Требования к уроку

Требования к уроку в специальной (коррекционной) школе VIII вида

1.            Учитель должен владеть учебным предметом, методами обучения.

2.            Урок должен быть воспитывающим и развивающим.

3.            На каждом уроке должна вестись коррекционно-развивающая работа.

4.            Излагаемый материал должен быть научным, достоверным, доступным, должен быть связан с жизнью и опираться на прошлый опыт детей.

5.            На каждом уроке должен осуществляться индивидуально-дифференцированный подход к учащимся.

6.            На уроке должны осуществляться межпредметные связи.

7.            Урок должен быть оснащен:

o             техническими средствами обучения;

o             дидактическим материалом (таблицы, карты, иллюстрации, тесты, схемы, алгоритмы рассуждений, перфокарты, перфоконверты и т.п.);

o             весь материал должен соотноситься с уровнем развития ребенка, связываться с логикой урока.

8.            На уроке должны осуществляться инновационные процессы.

9.            Необходимо введение в обучение компьютеров.

10.          На уроке должен строго соблюдаться охранительный режим:

o             проведение физминуток (начальная школа – 2-3 физминутки, старшая школа – 1 физминутка);

o             соответствие мебели возрасту детей;

o             соответствие дидактического материала по размеру и цвету;

o             соответствие учебной нагрузки возрасту ребенка;

o             соблюдение санитарно-гигиенических требований.

11.          Урок должен способствовать решению основных задач, стоящих перед школой:

o             оказывать всестороннюю педагогическую поддержку умственно отсталому ребенку;

o             способствовать социальной адаптации аномально развивающегося ребенка.

При подготовке к уроку следует помнить:

1.            Тема урока.

2.            Тип урока.

3.            Основная цель урока.

4.            Задачи урока (образовательные, коррекционно-развивающие, воспитательные).

5.            Как все этапы урока будут работать на достижение главной цели урока.

6.            Формы и методы обучения.

7.            Оценка учащихся.

8.            Анализ урока.

Типы уроков

1.            Урок изучения нового материала.

2.            Урок закрепления знаний.

3.            Урок обобщения и систематизации знаний.

4.            Урок проверки и оценки знаний.

5.            Комбинированный урок.

6.            Урок-игра.

7.            Урок-экскурсия.

8.            Урок-диалог.

Этапы урока

1.            Организация начала урока.

2.            Проверка домашнего задания.

3.            Подготовка учащихся к усвоению новых знаний.

4.            Изучение нового материала.

5.            Первичная проверка усвоения знаний.

6.            Закрепление знаний.

7.            Обобщение и систематизация знаний.

8.            Контроль и проверка знаний.

9.            Подведение итогов урока.

10.          Информация о домашнем задании и выставление оценок.

Наличие того или иного этапа урока зависит от типа урока.

Образовательные задачи:

•             формировать (формирование) у учащихся представления о …;

•             выявить (выявлять)…;

•             знакомить, познакомить, продолжать знакомить…;

•             уточнить…;

•             расширить…;

•             обобщить…;

•             систематизировать…;

•             дифференцировать…;

•             учить применять на практике…;

•             учить пользоваться…;

•             тренировать…;

•             проверить….

Коррекционно-развивающие задачи:

•             корригировать внимание (произвольное, непроизвольное, устойчивое, переключение внимания, увеличение объема внимания) путем выполнения…;

•             коррекция и развитие связной устной речи (регулирующая функция, планирующая функция, анализирующая функция, орфоэпически правильное произношение, пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса, диалогическая и монологическая речь) через выполнение…;

•             коррекция и развитие связной письменной речи (при работе над деформированными текстами, сочинением, изложением, творческим диктантом)…;

•             коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной) …;

•             коррекция и развитие зрительных восприятий…;

•             развитие слухового восприятия…;

•             коррекция и развитие тактильного восприятия…;

•             коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие ритмичности, плавности движений, соразмерности движений)…;

•             коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, планирующая функция мышления)…;

•             коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства…;

Воспитательные задачи:

•             воспитывать интерес к учебе, предмету;

•             воспитывать умение работать в парах, в команде;

•             воспитывать самостоятельность;

•             воспитывать нравственные качества (любовь, бережное отношение к …, трудолюбие, умение сопереживать и т.п.)

Формулировка задач на урок зависит от темы урока, подобранных заданий и типа урока. Например, на уроке изучения нового материала – дать понятия, познакомить, на уроке закрепления знаний – закрепить, повторить и т.п.

Методы обучения:

•             объяснение;

•             рассказ;

•             демонстрация;

•             наблюдение;

•             работа с книгой;

•             игра;

•             упражнение;

•             лабораторно-практическая работа;

•             практическая работа;

•             самостоятельная работа;

•             применение технических средств обучения;

•             программированное обучение;

•             проблемное обучение.

Прием – это часть метода. Например, при использовании метода упражнений применяются следующие приемы: сообщение условий задания, запись условий, выполнение задания, анализ результатов выполнения задания, контроль за правильностью выполнения задания.